sábado, 12 de mayo de 2012
Propuesta de intervención didáctica e integración de las TIC desde una perspectiva Crítica Análisis discursivo del Graffiti como estrategia para el desarrollo de la comprensión lectora y argumentación oral y escrita utilizando redes sociales (Facebook) MARCO TEÓRICO SECUENCIAS DIDÁCTICAS RÚBRICA ANALÍTICA
Propuesta de intervención didáctica e integración de las TIC desde una perspectiva Crítica
Análisis discursivo del Graffiti como estrategia para el desarrollo de la comprensión lectora y argumentación oral y escrita utilizando redes sociales (Facebook)
MARCO TEÓRICO
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
RÚBRICA ANALÍTICA
Secuencia didáctica clases
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viernes, 11 de mayo de 2012
Criterios para la evaluación de actividades de análisis discursivo del Graffiti
Queridos estudiantes del Plan Humanista Lenguaje y Sociedad 3° año medio Colegio Ciudad Educativa:
Dejo a su disposición el instrumento de evaluación que será utilizado clase a clase para monitorear el avance y desarrollo de sus competencias comunicativas en la presente unidad. Éxito.
Rúbrica analítica
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Análisis discursivo del Graffiti como estrategia para el desarrollo de la comprensión lectora y argumentación oral y escrita utilizando redes sociales
Las estrategias para llevar a cabo la lectura de textos literarios y no literarios y su correspondiente comprensión ha sido permanentemente foco de investigaciones de las últimas décadas, las cuales se iniciaron considerando el proceso de escritura como un resultado o producto, por lo cual la instrucción desde este enfoque se ha focalizado en los aspectos formales y estructurales de la lengua como sistema. Posteriormente, se derivó hacia una visión de la lectura como un proceso cognitivo, considerando los procesos mentales que realiza el lector al momento de analizar un escrito, vale decir, desde que el autor planifica escribir hasta llegar al escrito final, considerando antes su corrección y adecuación, por lo tanto, se fundamenta sobre la base de la escritura como un proceso cognitivo consciente por parte del escritor, donde es necesario que lector también posea conocimientos, habilidades y actitudes propias de un escritor competente.
Ahora bien, considerando una tendencia actual, incipiente y necesaria, las estrategias son susceptibles de modificarse según el contexto sociocultural-ideológico en el cual se incorporen y dependen de las circunstancias en que éstas se produzcan, vale decir, la realidad de quien escribe. Por consiguiente, el presente informe académico tiene por objeto proponer y fundamentar una Propuesta de Intervención Didáctica desde el punto de vista de la Didáctica Crítica pero, incorporando el uso de las TIC, la cual tiene que ver no solo con identificar el contenido a nivel literal y/o cognitivo, sino también considerar aspectos de tipo sociocultural e ideológico y cómo éstos se hacen presentes por medios de medios de comunicación
Propuesta TIC
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